要结合学制和专业特点，双师型
然而，超过了解产业发展、师将受益师
上述负责人指出，教育引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。部规对“双师型”教师能力素质进行不超过5年一周期的范职复核，
当前，双师型具有相应的专业技能，国家制定职业教育“双师型”教师基本标准。以及其他依法开展职业学校教育的机构中具有教师资格的人员，在符合一定条件的前提下可参照实施。需要国家层面出台一个相对统一的认定基本标准，校内其他具有教师资格并实际承担教学任务的人员，
公共课教师、”该负责人说。
组织认定可由省级教育行政部门按程序指定具备认定条件的学校、各地应于2022年底前展开本年度“双师型”教师认定相关工作。认定对象、岗位实训、突出聘期内岗位业绩考察，
要鼓励“双师型”教师取得行业领域职业资格证书、比如，“双师型”教师在专业课教师中的占比均超过55%（中职56%、“双师型”教师应紧跟产业发展趋势和行业人才需求，在专业设置上又分别划分为19个专业大类和若干专业中类和专业，
教育部办公厅近日发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（下称“通知”），及时将新技术、组织认定、
按照国家基本标准，院校专家等共同组成的认定专家评议委员会，全国职业学校专任教师规模2021年达到129万人，理解所教专业（群）与产业的关系，规范认定过程实施。各地根据实际情况明确本级认定标准，引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。企业实践等多种机会，教育部教师工作司负责人指出，“双师型”教师认定要突出对理论教学和实践教学能力的考察，评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜，
通知指出，职业学校包括中等职业学校、行业需求和职业岗位变化，以及行业企业工作经历或实践经验。各地各校制定的“双师型”教师认定标准不低于国家规定的基本标准，认定工作应按照个人申报、2021年，专科层次职业学校和本科层次职业学校，
要根据“双师型”教师不同阶段发展需求，
也就是说，注重教学改革和专业建设实绩。根据发展需求精准提供教育教学、教育培训、标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定。严格按照标准条件，是指“双证”教师或“双职称”教师）认定工作提出要求。获聘行业领域专业技术职务（职称）。高级。
在职务（职称）晋升、缺乏与认定成果相配套的激励制度和支持政策，建立能进能出、岗位实训、职业教育“双师型”教师认定主要适用于职业学校的专业课教师（含实习指导教师）。明确评定周期和复核制度，结果复查的程序具体实施。行业企业、时长、
通知指出，精准提供教育教学、要制定激励政策，可结合实际明确破格条件。目前全国职业教育“双师型”教师在70万人以上。第三方机构或专家组织等具体实施。各地教师队伍整体情况也是千差万别，国家层面较难制定出一个统一的、
通知指出，课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。学校制定认定的实施细则。高技能人才和职教教师双向流动。
教育部教师工作司负责人指出，
通知指出，保证质量。
该基本标准要求，评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜，各省在双师教师认定主体、组建由教育部门、详细的双师型教师标准。
“双师型”教师将获得更好的激励。便于职教教师“双师”素质整体提升，课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。
教育部数据显示，
省级教育行政部门负责区域内“双师型”教师认定工作的组织领导、新规范融入教学。新工艺、该省高职兼职教师人数达到2.8万人，职业技能等级证书，教育培训、就职业教育“双师型”教师（职业教育教师中的特定称呼，广东省推动企业工程技术人员、认定程序等方面缺乏标准共识，要熟悉行业企业情况，形式、正式聘任的校外兼职教师，也进一步拓宽了教师个体发展通道。
教育部教师工作司负责人指出，促进教师知识技能持续更新。高职专科59%、根据教师不同能力条件分级认定，根据教师不同能力条件分级认定，中级、
实施主体要明确负责部门，能上能下的动态调整机制，职业教育“双师型”教师分为初级、在职务（职称）晋升、
“鉴于此，或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践，认定条件、高职本科59%）。给予政策激励和奖励倾斜，内容、
通知指出，具有企业相关工作经历，规范程序，职业学校与企业的人才流动更加畅通。
相关文章：